Dans le cadre de la Journée Carrefour, une centaine membres du Carrefour de la réussite au collégial, en provenance de 46 établissements d'enseignement collégial, se sont réunis à Montréal le 13 novembre dernier. Le Carrefour regroupe le Réseau des répondantes et des répondants de la réussite (Réseau Repcar), le Réseau des répondantes et des répondants du dossier du français (Réseau Repfran) et le Regroupement des directions adjointes à la réussite (DAR), des communautés de pratique qui rassemblent des membres du personnel de tout le réseau collégial et qui sont chapeautées par la Direction des affaires éducatives de la Fédération des cégeps.
Des ressources à exploiter pour soutenir les transitions interordres
En mars dernier, l'équipe du projet Transitions réussies vers les études supérieures (TrRéussies), piloté par l'Université du Québec, publiait son Modèle de soutien aux transitions interordres réussies, accompagné d'une cinquantaine de ressources. Ces outils sont le fruit d'une concertation réseau et interordres, à l'intersection de la pratique et de la recherche. La question que plusieurs se posent maintenant est : par où commencer pour faire vivre ces ressources dans nos milieux ? Et surtout : comment les intégrer à nos pratiques de façon cohérente et stratégique, en s'appuyant sur les étapes clés de la gestion du changement ?
Pour répondre à cette question, le Carrefour a invité Stéphanie Giguère, directrice adjointe à la réussite au Cégep de Sainte-Foy, dont l'équipe a développé et implanté une vision des transitions axée sur l'approche-programme, et récemment testé certaines ressources de TrRéussies. Elle a présenté le processus réflexif de son équipe, ses retombées et ses limites, ainsi que les étapes à venir pour l'amélioration continue de leur soutien aux transitions. Les participantes et participants ont ensuite réfléchi aux meilleures façons de faire un portrait local des pratiques de soutien aux transitions et d'identifier des pistes de développement réalistes, alignées avec la culture locale, en s'appuyant sur les conditions de succès déjà en place. Par la suite, chaque communauté de pratique a eu l'occasion de réinvestir cette réflexion collective en lien avec sa réalité et ses pratiques.
Une approche systémique et concertée des transitions interordres
Par ailleurs, les répondantes et répondants à la réussite (repcars) et les directions adjointes à la réussite (DAR) ont pu découvrir un exemple d'utilisation du Référentiel de développement des compétences essentielles aux études postsecondaires (RDCE). L'équipe du Collège Lionel-Groulx, soit Maryse Turenne (DAR), Isabelle Proulx (repcar) et David Boulet St-Jacques (enseignant de mathématiques), ont en effet présenté le contexte qui l'a menée à élaborer un continuum local de dix compétences essentielles aux études supérieures, inspiré notamment du Plan d'action pour la réussite en enseignement supérieur (PARES) et du RCDE. Les étapes de réalisation de ce cadre de référence local, de la conceptualisation initiale à la validation interordres, ont également été exposées, ainsi que les étapes à venir pour la mise en œuvre dans les classes.
Les repcars et les DAR ont ensuite exploré des façons d'intégrer à leurs pratiques de façon efficiente les ressources de TrRéussies, en s'appuyant sur les principes de la pensée stratégique et de la gestion du changement.
Les compétences langagières, au cœur d'une transition réussie
Les répondantes et répondants du dossier du français (repfrans), pour leur part, ont exploré plus particulièrement la famille des compétences langagières telle que présentée dans le RDCE. Un entretien avec Catherine Bélec, chercheuse en éducation au Cégep de Drummondville, membre du comité de rédaction du RDCE et coautrice du rapport Regards croisés sur les conditions de réussite éducative des premiers cours de littérature et de philosophie au cégep, a apporté un éclairage sur la vision derrière ce référentiel et les autres travaux récents du ministère de l'Enseignement supérieur en lien avec le développement des compétences langagières au collégial.
De son côté, Julie Maltais, repfran au cégep de Baie-Comeau, a présenté les dessous d'un atelier sur l'enseignement de la lecture offert aux enseignantes et enseignants de toutes les disciplines de son collège. Pour les sensibiliser au fait que le développement des compétences langagières est une responsabilité partagée, elle et sa collègue se sont appuyées sur le RCDE, plus particulièrement sur les profils de sortie en lecture des différents ordres d'enseignement une activité qui a eu de belles retombées et qui connait déjà des suites.
Enfin, lors d'un atelier de coconstruction, les repfrans ont mis à profit leur intelligence collective pour trouver des façons d'utiliser les ressources de TrRéussies de manière stratégique pour soutenir le développement des compétences langagières dans le contexte des transitions interordres.
La documentation des différentes activités est accessible aux membres du Carrefour. N'hésitez pas à contacter les répondantes et les répondants de votre collège pour plus d'information.
Pour plus d'information
800, boulevard de Maisonneuve Est, 15e étage
Montréal Québec
Canada H2L 4L8
fedecegeps.ca/
