Bien que plusieurs dispositifs didactiques novateurs pour l’enseignement et l’apprentissage de la lecture aient vu le jour depuis une vingtaine d’années, les enquêtes récentes montrent encore que les questionnaires écrits demeurent l’outil d'évaluation le plus utilisé par plusieurs enseignantes et enseignants. Les épreuves certificatives, tant ministérielles que de centres de services scolaires ou d’autres organismes, sont aussi bien souvent constituées de questionnaires écrits, visant principalement à évaluer la compréhension des lectrices et des lecteurs. Étant quelque peu prisonniers de cet outil traditionnel d’évaluation de la lecture, comment donc le rendre plus dynamique afin de pouvoir s’en servir pour mettre en valeur toutes les lectrices et tous les lecteurs de la classe, peu importe leurs forces, leurs défis et leurs intérêts ? Dans cet atelier pratique, nous réfléchirons ensemble au meilleur moyen de bonifier ces questionnaires, notamment en construisant des items (mise en contexte, question et consigne) les plus stimulants possibles et en impliquant les élèves dans leur élaboration.
Objectifs:
- Réfléchir à l’évaluation de la lecture et aux moyens de la bonifier
- Découvrir des moyens pour mettre en valeur toutes les lectrices et tous les lecteurs de la classe lors de l’évaluation de la lecture
- Repenser les questionnaires écrits pour engager les élèves dans l’évaluation de la lecture.
Formateurs:
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Martin Lépine, Ph. D. Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke
Enseignant de français de formation, je suis maintenant professeur de didactique du français à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke et chercheur régulier du Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage et du Collectif CLÉ. En tant que didacticien du français, je m’intéresse aux approches didactiques de la littérature, aux interactions lecture-écriture-oral et à l’évaluation de la lecture. Je dirige l’Observatoire national de la littérature de jeunesse à l’école et le projet LIBER sur les cercles de lectrices et de lecteurs. Je suis aussi l’initiateur du programme Passeurs culturels en éducation et responsable du projet des Passeurs de lecture. Avec ma collègue Marie-Hélène Marcoux, j’ai coécrit le livre sur l’évaluation de la lecture à l’école intitulé Mettre en valeur tous les lecteurs, qui sera publié au printemps 2025 chez Chenelière éducation.
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Marie-Hélène Marcoux, M. A.
Chargée de cours, conseillère pédagogique et autrice
Après avoir enseigné au primaire et au secondaire, j’ai été conseillère pédagogique de français. Je suis coordonnatrice du projet Passeurs de lecture de l’Université de Sherbrooke. Je suis également chargée de cours à l’Université du Québec à Trois-Rivières et formatrice et animatrice littéraire dans les écoles du Québec. Je suis l’autrice de deux ouvrages sur la lecture de bande dessinée à l’école La BD au primaire et La BD au secondaire parus chez Chenelière Éducation. J’ai été présidente et vice-présidente de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF) de 2010 à 2018 et membre du conseil d’administration de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF) de 2016 à 2021. Avec mon collègue Martin Lépine, j’ai coécrit le livre sur l’évaluation de la lecture à l’école intitulé Mettre en valeur tous les lecteurs, qui sera publié au printemps 2025 chez Chenelière éducation.
Public cible :
- Les enseignant·e·s de tous les cycles du primaire.
- Les enseignant·e·s en adaptation scolaire et sociale.
- Les conseiller·ère·s pédagogiques.
- Les bibliothécaires et les étudiant·e·s en sciences de l’éducation.
Université de Montréal Case postale 6128, succ. Centre-ville Montréal Québec Canada H3C 3J7
